MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON” TẠI TRƯỜNG CĐSP BẮC NINH
Thạc sĩ Trịnh Thị Ngà - Khoa Mầm non
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Học phần “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” là học phần chuyên ngành trong chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng. Với thời lượng 60 tiết, gồm 30 tiết lý thuyết và 30 tiết thực hành học phần giúp sinh viên hiểu về đặc điểm phát triển vận động của trẻ tuổi mầm non; nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các bài tập thể chất cho trẻ ở trường mầm non; đánh giá sự phát triển thể chất của trẻ và quá trình tổ chức hoạt động giáo dục thể chất của giáo viên mầm non. Trên cơ sở đó, sinh viên biết lựa chọn và hướng dẫn các loại bài tập thể chất cho trẻ đạt hiệu quả; trình bày và thực hiện tốt kĩ thuật từng loại bài tập thể chất ở trường mầm non; phân tích được cấu trúc kế hoạch tổ chức hoạt động thể dục buổi sáng, hoạt động học thể dục, tham quan, dạo chơi, … ở trường mầm non; lựa chọn, sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; đánh giá được sự phát triển thể chất của trẻ, từ đó biết lồng ghép các phương pháp giáo dục tiên tiến phù hợp với cá nhân trẻ.
2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẦM NON” TẠI TRƯỜNG CĐSP BẮC NINH
Khi được phân công giảng dạy học phần, giảng viên cần nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình giảng dạy, chuẩn bị đầy đủ hồ sơ bài giảng trước khi lên lớp. Bài soạn giảng đảm bảo khoa học, phù hợp đối tượng sinh viên và gắn với thực tế tại các cơ sở mầm non.
Xâu dựng hệ thống câu hỏi, bài tập hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu nội dung học phần rõ ràng, khoa học, đảm bảo chất lượng.
Ngay khi bắt đầu học phần, giảng viên phân tích rõ ý nghĩa, tác dụng, mục đích học phần giúp sinh viên có nhận thức đúng đắn, từ đó có phương pháp học tập phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất
Lựa chọn các phương pháp giảng dạy phù hợp. Trong mỗi tiết học nên áp dụng phương pháp trò chơi và phương pháp thi đua, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để sinh viên có động lực trong học tập và rèn luyện
Linh hoạt thay đổi hình thức giảng dạy nhằm đạt hiệu quả tối ưu. Đưa ra yêu cầu cần đạt ở từng nội dung và toàn học phần, cung cấp những kiến thức mới. củng cố kiến thức sinh viên đã học và qua đó thực hiện nhiệm vụ giáo dục; giảng viên cần chủ động điều khiển lớp học để sinh viên tiếp thu kiến thức một cách chủ động và nắm vững kiến thức một cách có hệ thống
Ứng dụng có hiệu quả các nguyên tắc giảng dạy học phần phù hợp nội dung, đối tượng. Sử dụng phương tiện trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy như sử dụng hình ảnh, thước phim cụ thể, các động tác kĩ thuật được quay chậm…giúp sinh viên hứng thú hơn trong tiết học, say mê tìm hiểu, tiếp thu nhanh tác động rất tốt đến kết quả học tập của các em.
Giảng viên cần tìm hiểu đặc điểm sức khỏe, tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính để có những bài tập, lượng vận động phù hợp cũng như phương pháp hữu hiệu khi giảng dạy giúp các em giảm bớt sự căng thẳng, mệt mỏi trong học tập, lao động và các sinh hoạt khác.
Các giảng viên cùng hoặc chuyên môn gần cần thực hiện sinh hoạt chuyên môn thường xuyên; cùng nhau trao đổi về nội dung, phương pháp, hình thức, biện pháp giảng dạy học phần; sự nhận thức của sinh viên cũng như kết quả thực hành, kết quả thi học phần; đề tài nghiên cứu của giảng viên, sinh viên có nội dung liên quan đến học phần nhằm khắc phục những hạn chế và phát huy những ưu điểm đã thực hiện được.
Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy phục vụ học phần. Xây dựng các giải pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên. Động viên, khuyến khích tao điều kiện cho đội ngũ giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ. phát huy được năng lực, sở trường của từng giáo viên để vận dụng trong việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục
Sinh viên có thái độ đúng đắn về học phần, biểu hiện bằng thái độ học tập, tự giác, chủ động, tích cực, sáng tạo và nắm được các yêu cầu cần đạt của học phần. Có khả năng làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để giải quyết nhiệm vụ được giao. Nhận thức được vai trò của giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non; thể hiện được quan điểm cá nhân trước các vấn đề trong quá trình học tập. Có ý thức vận dụng kiến thức đã học khi tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất ở trường mầm non, có tinh thần học tập nâng cao trình độ phục vụ chuyên môn nghiệp vụ. Có trách nhiệm với nghề, yêu nghề, yêu trẻ; luôn rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm; hỗ trợ đồng nghiệp nhằm tạo dựng phong cách nhà giáo.
3. KẾT LUẬN
Tóm lại, việc nâng cao chất lượng giảng dạy học phần “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” có vai trò quan trọng trong quá trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng tại trường Cao đẳng Sư phạm Bắc Ninh, bởi thông qua việc nâng cao chất lượng giảng dạy học phần trong nhà trường, xây dựng môi trường học tập tích cực, rèn luyện giúp nâng cao được vị thế nhà trường trong giáo dục đào tạo con người mới.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Trịnh Thị Ngà (2016), Phương pháp GDTC cho trẻ MN (Tài liệu một số học phần đào tạo giáo viên trình độ cao đẳng sư phạm ngành giáo dục mầm non), NXB GD VN).
[2]. Văn bản hợp nhất 01/VBHN – BGD ĐT ngày 13/4/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Chương trình GDMN
[3]. BGD & ĐT(2015), Hướng dẫn tổ chức các hoạt động “ Giáo dục phát triển vận động” cho trẻ trong trường MN, NXB GD Việt Nam.
[4]. Trần Thanh Hương, Trần Thị Nga, Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Thị Thu (2017), Hướng dẫn các hoạt động phát triển thể chất cho trẻ MN, NXB GD Việt Nam.
[5]. Đặng Thị Lê Na, Đào Thị Điểm, Phạm Thị Hiền, Phan Vũ Quỳnh Nga, Lập kế hoạch và thiết kế các hoạt động giáo dục trong trường MN (Trẻ 24-36 tháng, 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi), NXB GD Việt Nam.
[6]. Đặng Hồng Phương (2014), Phương pháp GDTC cho trẻ MN (Hệ CĐSP), NXB GD Việt Nam.
[7]. PGS.TS.Lê Thị Ánh Tuyết, TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương (2019), Hướng dẫn tổ chức thực hiện Chương trình GDMN ( 3-36 tháng tuổi, 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi), NXB GD Việt Nam.
[8]. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2019), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến 6 tuổi, NXB ĐHSP.
[9]. Phùng Thị Tường, Đặng Lan Phương, Trò chơi vận động và bài tập thể dục sáng cho trẻ từ 2-6 tuổi, NXB GD.